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精细化教学是针对原有教学粗枝大叶、得过且过的情况提出来的，是实施精致教学，有效提高教学效率的重要途径。它倡导实效和落实，是对原有教学环节的深入挖掘和最大限度地落实。精细化教学有利于教学由“粗放型”向“集约型”转变，真正考虑学生的思想和行为，发挥学生的主体地位，有效促进师生的双向交流与合作，从而促进素质教育的发展。
下面，我从原有教学的“四环节”出发，来谈谈精细化教学的做法。
一、了解熟悉学生
有效教学必然是师生双方和谐默契配合的结果。评价教学是否有效，归根到底要看学生是否真正掌握知识，能力是否得以提升。然而，无论是以往的教学，甚至于现在的许多任课教师，一直注重的还是教师的“教”，而依旧忽视学生的“学”，忽视学生作为有思想的独立个体存在的实际。教育工作者不主动了解和熟悉学生，再多的说教也是无效劳动。把学生看做有思想的独立的全面发展的人，就要求教师尽可能地熟悉和了解学生。
很多教师，特别是任课教师，在实际的教学中往往忽视了对学生的了解和熟悉，很少与学生主动积极沟通，甚至连学生的名字都记不住，以至于无论是在课堂进行提问、还是在课下与学生碰面时，都只是一带而过，并没有结合每个学生的特点进行有效沟通，进行有针对性的教学，教学效果即使有好的，也只是单纯地传授知识而已，并没有触及教育的本质。
所以教师可以专门花一定的时间记忆学生的名字，与班主任、其他教师、学生多沟通多交流，了解和熟悉学生，尽最大可能把握学生的特点，这也是有效教学的前提和基础。
二、备课、听课认真细致
高效课堂的另一前提，就是充分有效的备课。备课是个系统的工程，不仅仅是熟悉理解教材知识。当然，备课最基本的要求还是深入理解和把握教材知识。系统备课应包括这些必不可少的环节：
1.熟读教材，结合教参和资料深入理解和把握教材的考点、主要知识点、重难点、易混点、整体思路和框架。
2.做相关练习，总结出易考点、易错点，以便在课堂上有针对性地讲解和强调。
3.深入理解和领悟《课程标准》，因为它是教材编写、授课和出题的依据，准确把握知识点讲授程度，并可结合历年高考题，从出题角度加以更深刻地把握。
4.结合教材知识和课程标准进行有效的教学设计。对于新授课可以采用适合自己的教学模式。比如一般教师采用的教学模式：复习回顾——自学思考——讨论精讲——学生小结——练习巩固——答疑解惑；对于复习课，一般教师采用这样的教学模式：梳理知识——引导复习——理解记忆——易错易混点讲解——习题检测的教学模式。结合自己的特点和学生特点，教师可以自创或有选择地借鉴他人的教学设计进行有效教学。
5.查资料，用典型事例充实教材知识。找准切入点，与教材知识完美结合，让学生在乐学中更深刻地理解知识。
另外，多听课也是备好课的一种有效手段。通过先听有经验教师的课，可以更准确地把握书本知识的重难点和其它知识点，做到查漏补缺，更好地把握和完善自己的课堂教学。
三、追求高效课堂
准确把握和最大限度地利用课堂每一分钟。新课程改革和教学模式的转变，强调学生的主体地位，强调学生的参与和活动，这无疑需要一定的课堂时间做保证。把握不好，时间将会被极大地浪费，导致课堂效率低下。所以，在强调学生主体和学生活动的课堂中，时间是决定课堂效率最重要的因素之一。
时间如何才能得到最大限度的利用？可以从以下几方面着手：
1.拒讲废话。很多教师没有意识到自己的课堂废话。其实每个教师或多或少都会有一些与课堂教学无关紧要的话。我们可以通过对自己教学行为进行反思，就会发现自己讲课时的废话，有些废话甚至是自己无意识经常讲出的“习惯性废话”。这些废话越多，课堂效率越低。尽可能地少讲废话，就可以节省出更多的时间来做更有效的事情，就能更好地提高课堂效率。
2.环节紧凑。无论是什么样的课堂教学模式，复习、预习、讲解、练习都不可缺少。所以把握课堂节奏，使各环节衔接紧凑而不松散拖沓，也是有效利用课堂时间的好方法。
3.能放能收。“放”让学生讨论提问，能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂，但又不能过于散漫和脱离书本，与书本知识的有效契合，及时“收拢”，才能让学生在有限的时间里最大限度的理解消化书本知识。
当然，高效课堂除了要很好地把握时间要素外，还有诸如师生有效沟通要素等，都需要教师在自己的教学实践中不断探索和追求。
四、有效落实作业和高效讲评试题
作业是复习巩固知识，更好掌握知识的必需环节。然而很多老师只是简单地遵循着布置——批改——评讲三步骤，忽视了挖掘作业的最大功效。譬如教师可以在作业方面做这样一些尝试：第一，布置分层作业。由于分层作业考虑到了学生接受知识的能力和层次，所以它能让不同的学生都能体验学习成功的乐趣。当然，学习成功的体验是学生积极性得以调动的根源；第二，面批作业。面批作业可以更深入地了解学生做题习惯和思维习惯，而不是似是而非想当然地找出学生做题错误的原因。它能更具有针对性地纠正学生的错误认识，同时也让学生深切感受到教师的关爱与期望，从而更加积极主动地学习；第三，多写鼓励和期望的评语。这同样能让学生感受到老师的关注和希望，不断获得学习前进的动力；第四，系统地总结学生作业中普遍存在的问题，并加以有效讲评。第五，注重解题方法和技巧的讲解。由于教师讲解的最终目的是转化为学生的学习能力，所以思路的讲解和对学生学习方法的培养就显得格外重要。教师要把对学生解题能力的培养贯穿作业讲评过程的始终。第五，让学生建立专门的纠错本进行纠错。让学生自己学会反思和成长，反思自己做题过程中存在的问题并加以纠正，能让学生学会学习和不断进步，有时比老师讲千遍万遍都有效。另外，要多发现学生学习的闪光点，要及时表扬态度认真和做得好的学生，始终让成功的喜悦弥漫我们的课堂。
试题的高效评讲，也是一门学问。包括准确地诊断问题、深入透彻地分析讲解问题、举一反三地归纳概括知识、知识点的出题预测、学生的理解消化反思等，都是值得教师在教学实践中不断尝试和探索。
上述四个环节是一个相互联系相互作用的统一整体，教师在平时的教学工作中，既把教学各环节考虑的更加细密严谨，又要统筹全局，着眼于整体效应，努力追求教学效益的最优化，这样才有利于提高自身的业务素质，同时也有利于提高学生的素质，减轻学生的压力，从而有力地推进素质教育向纵深发展。总之，细节决定成败。持之以恒地研究和实施精细化教学，就一定能不断地提升自己的教育教学水平。
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