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教育随笔,得其真味的就在一个“随”字:随和,随意,随缘。随笔,没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有其事的虚假,没有耳提面命的烦闷。以下是小编收集整理的教育随笔 范文(通用4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
第一篇: 教育随笔
说明文教学一向是初二的教学重点,它不同于小学时的浅尝辄止,只为教学生对课文信息的进行梳理,而更侧重于以文本为依托,教会学生举一反三的去学习说明文这一文体的相关知识,以便更清楚地阅读相关文体。但只为达成目标而不讲究方法,很容易造成课堂的满堂灌和乏味,而缺少本该有的语文味儿。也许是意识到这个问题,部编教材删改了之前说明文单元的一些课文,例如重复的建筑说明文《故宫博物院》、偏美学的《桥之美》和《屏》,取而代之的是《梦回繁华》和《蝉》。其中《蝉》照应了课后名著导读的《昆虫记》,更能学以致用。而《梦回繁华》更以其极具艺术性的题目吸引了很多人。其中就包括二中的孙俞芳老师,在国培示范课上,孙老师说课时就提到了自己被这一题目所吸引,想要让学生真正感悟“繁华”的初心。
因此在这篇课文的教学设计上,孙老师一改传统说明文的教学模式,在注意文体特点的同时,还能注重文本意识。一堂课一直以“繁华”为主线,紧扣“繁华”二字,让学生“找繁华”“探繁华”“现繁华”“拓繁华”,环节紧凑,繁华似锦。平易近人的谈话,开门见山,直接发问:是否文不符题?可从哪些地方找到“繁华”?干脆凝练。但这一环节的开展也需要学生对课文有充分的预习,才能迅速找到“繁华”。起初学生有些矜持,所找到的内容大多是含有“繁华”二字。但在老师的层层指导下,他们开始会在纷繁的文字里,概括出繁华,归纳了“经济繁华”、“内容繁华”、“技艺繁华”三点,以达到找“繁华”的目的。这一环节的设计,一开始就迅速增强了学生的文本意识,并锻炼了学生快速梳理信息的能力,同时还明确了说明对象,可谓一石三鸟,但光找到,只是热身运动,对文本有个整体感知,并不是最终目的。“探繁华”才是重头戏,“探繁华”分为探说明对象的特征和探说明方法两个方面。说明文中往往是说明方法体现说明特征,而了解了说明对象的特征才算是对说明对象有了理性的认识。《梦回繁华》的说明对象虽然很容易明确,但提到的内容颇多,说明对象的特征并没有像《中国石拱桥》和《苏州园林》中有主旨句那样具体可查,而需要自己在阅读中做总结。这对于才系统的学习说明文的学生来说,是有些困难的。但幸好在说明文方法的运用上,文字明晰晓畅。学生可以利用所学的说明方法相关知识,学以致用,反推说明对象的特征。这无疑成了教学重点。
虽然这是一篇自读课文,但直接放手,学生还是有点茫然无措。因此孙老师根据一位学生回答的情况,整理出示例,让学生回答有所抓手,有据可依。学生“探繁华”的效率也有所提升了,这真正做到了以学生为主体,以教师为主导,授人以鱼不如授人以渔。“现繁华”阶段更是精彩,以内容繁华为主体加以解读,找出了很多四字词语,并让学生根据画作片段,选择一组四字词语,复述再现文本。这样的设计不仅加深了学生对清明上河图的内容认识,更锻炼学生消化文本后的口语表达能力。口语表达一向是说明文教学忽略的课程标准所提及的要求。尽管开始时,学生还并未完全消化,复述表达也不尽人意,但这种环节无疑给了我们一个启示:任何文体的教学都要从生活中来,再回到生活中去。根据这一原则,孙老师还设计了“拓繁华”这一环节,即让学生换位思考,设计考题,这既是训练学生的创新思维,又起到回顾课堂的作用,让学生能够一课一得。
耐得住寂寞,方能守得住繁华,愿你拥有青春的繁华,展现了孙老师对语文教学的热情,也表达了她对学生的无限期望。这是课内到课外的延伸。若此处再结合时代背景重申“梦回繁华”背后的意义或结合《国家宝藏》节目中“千里江山图”的鉴赏,我想也许课堂的深度和高度会更加丰富。其实语文教学何尝不是一场寂寞的孤旅,但因为有了一位又一位老师静心的思考与虚心的研讨,才有了这一堂又一堂繁华的语文课,感谢孙老师的“繁华似锦”,教会我们说明文的教学除了教会学生知识之外,更要锻炼学的能力,严格遵循课程标准的指导,设计符合学生的学情要求的教学活动,做到师生互动,教学相长。
第二篇: 教育随笔
情感交流的效应我班的赵xx一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候,总是在我身边转来转去的,照着机会就跟我说话,这一不来,还真有点想他。
今天早晨一进教室,就看见她站在桌子旁,心里真高兴。可是因为忙于晨检,就没来得及先跟她打招呼。赵xx在离我较近的地方,看了看我,想说什么,却没有说出口,我刹那间注意到她的表情,我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是,我立即走到她身边注视着她,热情地说:“呀,赵xx来了,你的病好了吗?老师都想你了!并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来,高兴的答应了一声,笑了。
孩子是敏感的,特别希望得到老师的关爱,就连一声问候,也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到,作为一名幼儿教师,应更加细心一些,不能忽视孩子的情感,要珍惜爱护她们天真的心灵。
第三篇: 教育随笔
著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。掌握一定数量的词汇是学好词组、学好句子、学好文章,是学好英语的基础。为教单词而教单词已行不通。最重要的是寓单词教学于娱乐之中,以增强小学生学英语的趣味性,调动学生的积极性。以下是我对英语单词教学方法的几点谈论。
学生好玩、好动、爱新鲜。教单词时,我尽力运用直观形象的实物呈现给学生看,如教一些学习用品类单词时就带些实物到班上,让学生能看一看、摸一摸、有真实感,这样学起来就印象更深刻更具体。学生的想象丰富,我就用简笔画画出人物,学习效果更直观、更深刻。在学习数词的基础上我设计了一个听音接龙游戏,老师数one,学生接two,老师数one,two,学生必须接出three,four,这样老师在快速地报数中极大的吸引了学生的注意力,同时通过发问使学生们在短暂的.时间里快速思维,快速应答,既巩固了所学的知识,又调动了课堂生气勃勃的学习气氛,并且锻炼了学生的应变能力。在复习巩固新授单词时我采用模仿声音读。如:模仿爸爸的声音读,模仿奶奶的声音读、模仿录音机的人物读。由于低年级学生对模仿有着浓厚的兴趣,在他们模仿的同时,他们已经不直不觉把单词说了很多遍;给学生创设一个环境学习单词说。比如在教:cake, hamburger,这几个单词的时候,可以老师扮演营业员,学生当顾客,老师问学生需要什么,学生回答:A cake, a hamburger…
随着课改浪潮的不断袭来,新的教学方法也层出不穷,但无论怎样,我始终相信只要抓好单词教学,不断改进教学手段、不断提高孩子们的英语学习积极性,不断给学单词注入“新鲜血液”,孩子们便能学得活、记得牢。
第四篇: 教育随笔
初听说国培,很为自己平静的生活被打乱而恼火,认为这活动也只是要花样翻新的逼老师做无用功罢了。报名接受培训,也心里不是很情愿。几天的网上学习之后,我竟深深地喜欢上了这一活动。参加国培的这些日子,我感到紧张而充实。
首先,专家的点拨激发了我的创新意识和求知欲望。在听专家讲课的过程中,我感到自己根深蒂固的一些认识受到了冲击,最初感觉专家是故作反语,继而深思,又觉专家所言很有道理。比如议论文关于论据、论题、论点的阐释,说明文关于说明方法、说明顺序的解读,以及一些传统篇目文章主题的探讨方面等等,都有一反传统的新的看法,自己足不出户能近距离聆听这么多专家的教导,而且还安排有在线答疑活动,实在很是难得。
其次,在这个平台里我结识了很多热爱语文教学的朋友。独学而无友则孤陋而寡闻。我在学习过程中产生的疑问,随时可以和身边的同事交流;在论坛区,提出自己教学中疑惑并积极和同行们探讨答疑;后来加了我们的班级QQ群,在群里我们围绕国培可以畅所欲言。大家交流心得,自己感觉不时碰撞出思维的火花。能汲取大家智慧,从而更好地指导自己工作学习,我感觉一段时间以来自己道德水平和专业知识似乎都有了很大进步。
第三、国培活动让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。通过学习探讨,我对语文教学有了崭新的认识,学海无涯,教学相长,我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中,用科学的理论指导自己的言行,用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下,在众多同行们的帮助下,我相信自己通过自身的努力,会在语文教学中不断进步。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我要把握国培这个难得的机会,好好钻研教学业务,让自己理论水平更高、实践能力更强,发展进步更快。不再满足于做个教书匠,要把语文教学当作自己毕生的追求,思索语文教学中的问题,享受语文教学的快乐。