小学教师一年级教育教学随笔范文汇总三篇


热门资讯 2022-12-03 12:03:21 热门资讯
[摘要]小学教师的工作经常和小朋友们打交道,有的小朋友调皮,有的淘气,但更多的是孩子们的天真无邪以及信赖带给我们的温馨。以下是小编整理的小学教师一年级教育教学随笔范文汇总三篇,欢迎阅读与收藏。

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小学教师的工作经常和小朋友们打交道,有的小朋友调皮,有的淘气,但更多的是孩子们的天真无邪以及信赖带给我们的温馨。以下是小编整理的小学教师一年级教育教学随笔范文汇总三篇,欢迎阅读与收藏。

第一篇: 小学教师一年级教育教学随笔

  但纵观目前很多的培训现场,“身在曹营心在汉”、“培训即聚会”的现象是屡见不鲜的。我常想,如果没有上级部门“一年必须完成多少学时的培训”这一尚方宝剑,教师们会不会参加名目繁多的培训呢?是不是我们的教师缺乏内在的学习动力呢?

  经了解,许多教师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导,渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。之所以大家对培训不感兴趣,主要原因是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的集会式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水平的教师都“一视同仁”起来,培训内容就难免引不起所有教师的共鸣;因为人数多,培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法,教师就没有了互动,没有了主动参与的积极性;因为人数多,有的教师对有的内容不感兴趣,于是就躁动不安,慢慢地导致会场嘈杂,影响整个培训氛围……

  幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端,于去年开始规范了培训管理网络,实施分层培训策略:区教师培训中心负责全区公立幼儿园在编教师的培训,四所公立的示范园负责相关乡镇园教师的培训,各乡镇园负责辖区内各个体园教师的培训。这样一来,尽管培训时仍有二三百人的场面出现,尚有很多不尽人意的地方,有待于相关领导的继续反思和关注,但已大大改变了洋洋千余位教师同坐一室,共听一个报告的现象。

  作为公立园之一,今年我园按区教师培训中心要求,继续对柴桥学区乡镇园和个体园教师进行培训。在制订培训计划时,我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议,充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次,最后作出了“平民化”的分层分类培训。首先保证培训师资的质量,尽力组建好一支多层次的师资队伍,外请有特长的教师作些专题报告,园长做些辅导报告,骨干教师现身说法讲心得体会,各有用处,各有侧重,较好地解决培训的师资问题,而且在一定程度上更接近于教师的工作实际;培训内容追求实在,尽可能贴近教师的需求,做到因人施教,分层满足,不强求一律,例本期培训内容有涉及师德教育的(做一名有追求的幼儿教师),有涉及教育教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理),有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等),也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采用小群体、小专题、小活动的培训思路,让具有共同学习方向的教师参与其中,尽可能地让培训走向教师,共同研究,生成话题,互动对话。人数上视内容而定,多则八、九十位,少则二十来位,大家按需参与。从已进行的两天培训看来,虽然天气炎热,但参训教师的热情、兴致却十分的高涨,很令人欣慰。

  由此看来,只要真心为教师着想,倾听教师们的心声,着力改善培训方式,我想,教师培训之路是会越走越宽的。

第二篇: 小学教师一年级教育教学随笔

  在这段时光的教学工作中,我重新反思了自我的英语教学工作,在自我之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。

  英语新课标要求提高学生的综合语言运用本事,这就要求我们教师不仅仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习本事不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮忙,有足够的耐心来进行教学。

  在调动起学生的进取性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的本事。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握本事还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所供给的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅仅会训练学生的听力,同时也训练的说的本事。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。

  必须的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。

  小学阶段对于写的要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应当创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的过程中习得知识。教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。并且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际本事得到提高,对于重点句型也就自然而然地能够运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。

  总之,作为教师,对于课标的把握十分重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用本事,让学生真正地学会英语,喜欢英语!

第三篇: 小学教师一年级教育教学随笔

       这是教学的第三个年头了,一直觉得上新课比较轻松,因为可以不用讲那么多。以前一直都觉得上习题课是最累的,一节课45分钟,教师从上课讲到下课,有时讲不完,有时讲的很急,甚至还要拖几分钟堂,教师累,学生也累,讲了一大堆,学生却不知道真正能学懂多少,很多学生都会觉得老师讲太快了,反应不过来。

  针对这种情况,我好好反思了一下,毕竟自己也是刚从学生过来的,挺能理解学生的困难。很多时候一些试卷、作业发下去,即便是昨天刚做的,很多学生都不能立即对题目有所反应,很多都忘了题目是说些什么内容的,甚至有些是根本没看过题目的,如果一上课就讲题,很多学生是没办法反应过来的。这对这种情况,最近我上习题课都会先把试卷或作业发下去,在课堂上给10—15分钟让学生自己先订正,再看看试卷,然后再评讲试卷。在这10—15分钟里,很多学生能对自己曾经做错的题目进行更正,或对实在不会的题目,请教会的同学。而这个时候优生也不会没事干,他们要进行“兵教兵”,教不会的同学,既能帮助同学,自己又能对所学的知识复习一遍,何乐而不为?在这15分钟里学生们除了能订正,又能把不懂的题目或没完成的题目看一看,在接下来是时间里就不会觉得对题目陌生而难接受了。而老师在这15分钟里,可以关注后进生,帮助后进生,或答疑。而在接下来的时间里,可以针对学生中出现错误较多的题目进行讲解或对知识进行梳理,这样省时又省力,不用每一题都讲,浪费优生的时间,也不用讲的太急,使的后进生跟不上。而后进生在15分钟里也可以自主把简单的题解决。这样学生在课堂中有了“自主权”,而老师针对学生解决不了的问题进行讲解,学生也有了兴趣听,这样的习题课也不会那么枯燥,一直都是老师讲,学生听,我觉得这种做法可以大大提高学习效率。

  当然,我觉得在剩下的30分钟里,老师还可以继续“偷懒”,自己不讲,让学生讲,对于某些学情学风较好的班级,我们还可以充分相信学生,把课堂完全交给学生,把要讲的题目让一些较优秀的学生讲,这样一方面提高了讲题学生的表达、组织等能力,另一方面,又能使其他学生的思维、精神更集中去听同学讲题(往往很多学生希望在讲题同学中寻找错误或学到与自己不同的方法)。而老师要做的就是认真听后,给予补充或梳理。真正做到一节课只讲5分钟!(以前觉得是没可能的,现在真的相信“一切皆有可能”!)虽然自己教学水平还没达到这个层次,不过我会继续努力,往这个方向加油!逐步靠近!

  另外,我觉得最好能在下课前留下5分钟的时间让学生消化和整理、梳理知识,或者在讲完一道大题后,留2,3分钟的时间让学生自己写写过程,整理整理思路,我相信这样学生学到知识的效率会更高,知识会掌握的更牢固,扎实。

  以上是我都上习题课的小小看法,不过,自己有时在操作中也存在着一些问题和疑惑,例如习题课的题量问题,或者对于后进生在这15分钟里的学习效率问题,很多时候后进生在这15分钟里就只能解决2,3道选择题或计算题之类的简单题目,对于后面的题目是根本不够时间看的;其他中等生也会存在有不够时间看后面的题目的情况,这样导致对于大题的解决并不是十分有利。而且自己有意识想给学生留点时间去整理思路,但往往在实际中却不够时间,或者还是自己讲的太多等等。

  以后我会在教学中多向其他老师学习,不断改善和完善自身的教学方法,努力提高学生的课堂效率!b

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